《再塑生命的人》PPT教学课件

《再塑生命的人》PPT教学课件

第一部分内容：阅读素养

◇继续学习默读,逐步提高阅读速度。

◇品味、揣摩关键语句的含意。(训练点)

◇整体把握文章的内容。感悟重要人物形象,理解作者对老师的敬爱和感激之情。

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再塑生命的人PPT，第二部分内容：知识素养

例文引路

新疆乌鲁木齐中考阅读下面的文字,回答问题。

我念出了那张纸片

佚　名

上高中的时候,学校搞研究性学习,要求学生参与课题研究,每个人都要提交想法。我们的负责人是个地理老师,她让我们在纸条上写自己好奇的问题。

高一的我叛逆自负,觉得这些事情十分无聊,也觉得全世界就自己最厉害,相当痛恨应试教育,觉得学校这种地方,实在承载不了我的才华。所以,就像是恶作剧一样,我写的问题是:“为什么我积木搭得这么好,学校却不开积木课。”我胡乱地写完,把纸条交上去,然后微眯着眼睛,不再理会教室里的一切。

那是我和地理老师的第一次见面,可我永远忘不了她读到我的纸条时眼睛里忽然泛出的光,然后,她说话了:“谁是李云飏?举个手好吗?”我睁眼,举手。“我觉得你的想法很棒。”她微笑着,认真地说。

那天课上通过了四个选题,我的建议是其中之一,名字定为“论学校开展积木课的可行性探究”。我就开始研究这个开玩笑一样的课题了。政治老师上课还点过我的名,说不行就算了,别搞了。我不服了。我找数据,研究乐高,写论文。地理老师不知道上哪里找的那么多资料,她每次单独找我都会给我好几个方向,后来我才知道,这都是她熬夜弄的。

现在回想起来不仅感动,甚至有些震撼——她一定看到了我的所有叛逆和傲气,甚至所有孤独。或许那天她拿起那张纸条,看到我微眯眼睛的那一刻,就看透了我的诸多本质——我高一时一天说话不超过五句,一个朋友也没有。

最后答辩前,我拿出一张纸片,上面是一些字,我看着她,说想把这些念出来。上面是我对教育制度的质疑。她沉默了很久,说:“你想清楚了,这些话评委不一定会喜欢。”

那天答辩是我第一次上台,一开始脚就狂抖,还剩一分钟时,我还有三页结论没讲,可我却做了个自己都没想到的决定。我放下话筒,走上前三步,从衬衫口袋里掏出那张纸片。之后的五分钟,到现在为止,我认为都是我二十二年的人生中最辉煌的时刻,我无数次梦见那一幕。

我把那段话念了出来。

那张纸片我已经找不到了,我记得我写过:“为什么我们只能去相信而不能去思考”,“你可以阻止我笑,但你不能阻止我想象”……很二,但气势恢宏。我清晰地记得,评委老师们很意外,但听得很专注,年级里前排几个打瞌睡的同学都把背挺直了。

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再塑生命的人PPT，第三部分内容：对接课堂

课内巩固    13分

这天上午,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”,“水”是“水”,而我却把两者混为一谈,“杯”也是“水”,“水”也是“杯”。她没有办法,只好暂时丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了,抓起新布娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。发这种脾气,我既不惭愧,也不悔恨,我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边,然后把我的帽子递给我,我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房,房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。我静静地站着,注意她手指的动作。突然间,我晃然大悟,有一种神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥mì了,知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分) 

争执(  zhí  )　　悔(  huǐ  )恨　　奥mì(  秘  )

2.文中有错别字的词语是“　晃然大悟　”,正确写法是“　恍然大悟　”。(2分) 

3.选段写了两个典型事件,请加以概括。(4分)

①“我”因为无法理解并区别“杯”和“水”的概念而摔碎了布娃娃。②莎莉文老师用情景式教学模式帮助“我”理解了“水”的概念,让“我”对这个世界有了不同的认识。(每点2分,共4分)

4.你是如何理解文末画线句子的?(4分) (训练点)

这句话独立成段,突出了“水”对于“我”的重要意义:正是对“水”的理解启发了“我”,使“我”认识到宇宙万物都有名称,事物与事物之间是不同的,“我”一下子理解了语言文字的奥秘,激发了“我”的求知欲。(4分)

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